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相同的《植树问题》,不一样的教学风格

发布时间:2013-05-02 16:41:00 点击:
相同的《植树问题》,不一样的教学风格
黄志瑜、叶明执教《植树问题》综述

2012-5-18 19:16:59


    育才小学“课堂教学巡礼活动(三)”与前期最大的不同是:本次比教学活动倡导“一课多教”,同年级、同学科教师选择同一教学内容,教出不同的思路、不同的方法、不同的效果和不同的风格。四年级数学组黄志瑜和叶明两位老师,都同时教学四上《数学广角----植树问题》,同样的教学内容,两位老师却运用了不同的方法,呈出各有千秋的教学风格。


    黄老师这节课教学思路清晰,以感知——探究——应用为主线,对一一对应的数学思想作了有效的诠释,学生不仅学到数学知识,亲身体验了数学建模的过程,知识在不断的内化中升华。
在研究棵树与间隔数之间的规律时, 黄老师放手让学生自己“种”出结果,为学生的个性化思维提供了宽阔的舞台,师问:“需要画100米的小路吗?”学生们说:“太麻烦了!”“我准备画15米。” “画20米”……他们自觉地把数据换小一些,通过自主研究找到规律,“棵树=间隔数+1”“间隔数比棵树少1”学生找到规律后,例题迎刃而解,自主建构了植树问题的数学模型,学会了化繁为简,数形结合,一一对应的解决问题策略和重要的数学思想。


    叶老师这节课,充分发挥学生“学”的潜能,让学生在自主探究中获得解决植树问题的方法。例题出示后,首先大胆让学生尝试,在学生交流中,利用100÷5=20(棵)这个宝贵的错误资源,引导学生进行分析,让学生在辨析中明白这个20求出的是间隔数,而不是棵树。在后面的自主性研究学习中,学生终于找到解决植树问题的数量关系:全长÷间距=间隔数。叶老师执教的这节课,突出了数学思想方法这条主线,从贴近学生生活实际和原有知识基础入手,通过学生实践体验、主动探究、寻找规律、归纳总结数量关系,拓展了学生原有的知识结构,使学生在合作交流中体验、感悟了数学思想方法,体现了新课程理念教学。


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